Перечень и краткая характеристика структурных элементов игровой задачи. http://www.youtube.com/watch?v=Yw9Z5ZfHXM0

СТРУКТУРА ИГРОВОЙ ЗАДАЧИ


• Условное название игры

Это название игры по какому-то из характерных ее признаков. Например, по способу выполнения игрового действия, – «Пятнашки».


• Короткая запись игры

Это формулировка, в которой можно сообщить содержание игры ребенку. Формулировка должна быть короткой, эмоциональной и понятной ребенку.


• Поведение ребенка до игры

Может быть любым: агрессивным, конфликтным, обидчивым, эмоционально отгороженным, гиперактивным или, наоборот, заторможенным, нерешительным, боязливым и т. п.


• Содержание игры

Это краткое или подробное описание особенностей мотивации и последовательности, хода выполнения игровых действий, соблюдения ребенком правил – ограничений в игре.


• Цели игры

Это описание возможностей игры как средства развития психических процессов, коррекции поведения и личностных особен-ностей ребенка.

Необходимо различать и не путать цели игры:

1) Для взрослого (развивающие, коррекционно-психотерапевтические, диагностические);

2) И, цели игры для ребенка (получить удовольствие от процесса общения со взрослым, с игровыми предметами, сверстниками); Необходимо различать цели игры, цели игрового действия, стратегии и тактики коррекции.

Цели игры указывают на что направлено коррекционное воздействие взрослого, стратегии – это методы, а тактики – способы достижения целей взрослым.


• Игровые действия

Могут быть: 1) Внешние, наблюдаемые, физические действия (бросить мяч, взять карточку, дотронуться до предмета, убежать, встать со стула, назвать словом и пр.); 2) Внутренние, мыслительные, воображаемые (представить, отгадать, сравнить, обобщить, действия счета в уме и пр.).

Цели игрового действия отличаются от целей игры. Например, целью игрового действия для ребенка является мяч, который можно (бросить дальше, лучьше всех, поймать).
Таким образом действие ребенка направлено на предмет действия.


• Предметы игровых действий

Так же как игровые действия могут быть: 1) Наблюдаемыми, наглядными (мячик, кубик, машинка, кукла и пр.); 2) Частично наглядными (предметные карточки; предметы-заместители: палочка как градусник, авторучка; внешняя, видимая сторона ролевого поведения взрослого, учителя); 3) Абстрактными, воображаемыми (внутренний план, содержание роли учителя, доктора).


• Правила игры

- это ограничения поведения ребенка, без соблюдения которых цели взрослого в игре искажаются:  1) Правила в игре обычно вводит взрослый;  2) Правила запрещают, разрешают и предписывают способы действий в игре; 3) Правила формулируются с использованием слов «нельзя», «надо». Например, «Нельзя вставать раньше условного сигнала»;
«После того как назвал цвет настроения надо бросить мяч ведущему» и т. д.;  4) Правила бывают двух видов: задающие, регулирующие способы выполнения игровых действий; регулирующие взаимоотношения ребенок – взрослый, ребенок – ребенок.


• Субъекты игровых действий

Это участники игры, от которых исходит игровая активность. При этом: 1) Одушевленные субъекты игровых действий могут превращаться в неодушевленные предметы игровых действий: «Ты, Петя, будешь самолетом, – лети!»; 2) В игре может быть и один участник (режиссерские игры ребенка с самим собой): «Я – паравоз», «Я буду кормить куклу» и пр.


• Варианты игры

Это способы изменения структуры игры в зависимости от непредсказуемых изменений поведения ребенка или целей взрослого. Это варьирование, усложнение, упрощение содержания, правил выполнения игровых действий и других структурных элементов игры.


• Классификация игры

Это отнесение игры к определенному виду. Необходима для планирования игровых занятий с детьми, конструирования новых игровых задач.



Глава 5. Структура игровой задачи и ситуации Стр. 20-21. Из книги: Романов А.А. КОРРЕКЦИЯ РАССТРОЙСТВ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ: альбом игровых
коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей – М.: «Плэйт», 2006. – 112 с.: ил.– (Серия «Игровая терапия для детей и
взрослых») ISBN 5-901409-03-5